校园教育情境，学生学习与教师教育的心思规则，教与学互动中，心思活动的产生机制、开展进程及内涵逻辑。
①交叉学科：交融心思学（认知、情感等心思规则）与教育学（教育方针、教育实践）的理论与办法。
②两层特点：兼具理论性（构建教育心思理论体系，如学习理论模型）与使用性（将理论转化为教育战略、德育方案，处理实践教育问题）。
①学生心思：研讨学生认知开展（如思想、回忆规则）、情感体会（如学习动机、心情办理）、品格刻画（如性情与学习风格相关）。
②学习理论：包括行为主义（影响-反响联合）、认知主义（信息工艺流程）、建构主义（常识自动建构）等门户，解说学习的实质与进程。
③教育心思：触及教育规划（方针设定、内容编列）、讲堂办理（次序保护、互动引导）、教育点评（检验规划、成果分析）的心思根据。
④德育心思：分析道德构成规则（如道德认知开展、行为习惯养成），探求德育办法（压服、典范演示）的心思机制。
桑代克《教育心思学》出书，标志学科独立化。其“试误说”（学习是影响反响联合的树立）为学科奠基，桑代克被称为“教育心思学之父”。
行为主义（华生、斯金纳，着重外部强化）、认知主义（皮亚杰、布鲁纳，重视内部认知结构）等门户鼓起，从不同视角解说学习，推进理论多元化。
理论体系精细化，研讨靠近教育实践（如讲堂教育试验、学生差异研讨），着重理论辅导教育变革（如发现学习、程序教育的使用）。
①理论根基：结合马克思主义理论，强育与开展的辩证关系（教育经过活动促进心思开展）。
②中心影响：维果斯基“最近开展区”（教育应走在开展前面）、鲁宾斯坦“活动理论”（心思源于活动，活动刻画心思），为苏联教育心思学供给共同结构，推进“教育-开展”一体化研讨。
结合本乡教育实践（如班级授课制、应试教育与素质教育转型），历经曲折（受政治、文明环境影响），逐步构成特征范畴：
①照应素质教育，探求“怎么经过教育心思学，培养学生立异思想、社会情感才能”，推进全面开展。②支撑个性化教育，根据学生心思差异（认知风格、学习动机），规划分层教育、自适应学习方案。
①办法立异，定量研讨（试验数据、量表计算）与定性研讨（访谈、事例分析）结合，统筹科学性与深度；
②跨学科学习，交融神经科学（用脑科学解说学习机制）、社会学（分析教育心思的社会文明影响）、人工智能（大数据分析学习行为），拓宽研讨维度。
①将理论转化为详细教育战略（如用“支架式教育”辅导讲堂互动）、德育方案（如用“道德心思理论”规划主题班会）；
②为课程变革（如中心素质落地）、教育点评立异（如进程性点评的心思根据）供给实操辅导。
①发掘不同文明背景下（如东方集体主义、西方本位主义），教育心思规则的共同性与共性；
②构建适配本乡教育的理论（如中式家长教育与学习动机的相关），处理文明特异性问题（如民间传统文明融入德育的心思机制）。
①客观性：以事实为根据，经过查询、试验等实证手法搜集数据，根绝主观臆断（如用讲堂录像分析学生行为，而非个人经历判别）。
②系统性：从全体视角研讨，相关教育心思现象与外因（家庭、校园、社会），防止孤立分析（如探求学习动机，需考虑家庭希望、讲堂气氛的归纳影响）。
③教育性：研讨进程不危害学生身心健康，契合教育方针（如试验干涉需提早评价，保证对学生无负面影响）。
④理论联系实践：让研讨成果服务教育实践（如用学习理论优化讲堂规划），一起从实践中提炼理论（如总结优秀教师的教训学生的经历，上升为理论模型）。
用感官或仪器（如摄像头、查询量表），有意图、有方案查询学生行为（如记载讲堂上的注意力会集时长、小组协作互动形式）。
试验室试验（操控严厉，如在模仿教室研讨多媒体对回忆的影响）；自然试验（靠近实在，如在班级中比照传统教育与项目式学习的作用）。
操控变量（如固定教育内容，改动教育学生的办法），探求因果关系（如“教育学生的办法影不影响学习作用”）。
问卷（规划标准化标题，大规模搜集数据，如“学生学习动机查询问卷”）；访谈（1对1或小组沟通，深化发掘主意，如“教师对个性化教育的观念访谈”）。
快速了解集体现状（如全校学生学习压力水平）、个别深层观念（如学生对德育活动的实在感触）。
对单个/少量个别（如学习困难学生、优秀教师）进行长时间、深化追寻（如记载某学生一学期的学习战略调整进程）。分析特别事例的心思机制（如学习困难的成因与干涉途径），为同类问题供给参阅。
标准化量表（如韦氏智力检验、学习动机量表）。量化评价心思特质（如学生智力水平、品格类型）与行为表现（如讲堂参加度得分），为研讨供给数据支撑。
（1）关键词回忆，如“桑代克-草创、最近开展区-维果斯基、研讨办法-查询/试验/查询”，串联逻辑；
（2）结合实例来回忆，用“讲堂规划”“德育活动”等教育场景，了解理论使用（如用“理论联系实践准则”解说“将学习理论用于备课”）
（3）构建常识结构来回忆，“目标-前史-趋势-办法”做思想导图，逐模块攻坚，优先记中心概念（如学科性质、开展阶段），再细化细节（如各研讨办法的操作差异）。