程方平 我国人民大学教授、博导，什刹海书院副院长，原中心教科所研究员、博士后工作站导师、学术委员会主任。
要成为一名超卓的中小校园长，不论是在公立校园，仍是私立校园，崇高品格与高远境地应是榜首要素。多少年来，在中小校园长的队伍里，活泼一时的弄潮儿、花样翻新的表演者可谓不少，但在教育开展的历史进程中，能被师生深深铭记并有真实奉献的并不一定是他们，而是更多怀有抱负、坚定信仰、默默无闻、不畏艰难、用心办教育的“一般”校长。
由于，作为校园的领导者，不论你是在条件优厚、特权足够的要点校，仍是在处处窘境、地处遥远的单薄校，或是在困难重重的新校园，其任务和职责都应该是相同的。凭仗生源优势让100%的学生都考上大学是校长才能的表现，让单薄校园的学生成为健康成长、自力更生的公民，劳绩亦“不在禹下”，而要能使遥远贫穷乡村的孩子具有生计与开展的根本才能，更应该是共和国的功臣。
在我国的几十万所中小学中，每一位校长面临的条件与环境都各不相同，极点的有大相径庭，但这并不会限制任何一位校长因校制宜地做出成果、走向杰出。要成为一名优异的校长，起决定性效果的是能否有既远大又务实的教育抱负。校长遇到的应战与困难越多，就越能显现出其优异的程度和特征。
近年来，有关校长职业化、领导力、品格魅力、管理才能等的探究许多，来自发达国家的相关理论和典型事例也十分丰厚，很值得学习。纵观各方面的见地或观念，对崇高教育抱负的寻求、对正确教育信仰的据守、对地点校园性质和特色的掌握，以及在此根底上对校园困难和问题的判别、对全校师生的尊重和担任、对教育教育规则的活跃探究、对本身品格和才能的不断提高等，是被遍及认可的。
什么是崇高深远而又务实的教育抱负？其内容可以很详细，包含遵从最根本的教育教育规则，因校制宜、因生制宜、因时制宜地拟定校园开展前景和规划，依照“以人为本”、“对症下药”、“教育相长”、“知行合一”、“终身学习”、“全面开展”、“建造学习型校园”、“让人民满意”等抱负和准则，与师生建立一起的价值取向和开展愿景，并据此拟定被广泛认同的校园准则，营建调和、活跃和广泛参加的校园文明。北京有所海淀教师进修校园试验中学，从多年前开端，该校就经过师生、家长的广泛参加和彼此交流了解，完成了全校“免监考试”，并将每次考试都变成诚信、自强、职责等教育的重要进程，为校园文明的深层优化与良性沉淀探究了入情入理的办法与途径。
作为一名优异的校长，面临校园的实际情况，不满意或具有变革的愿望是十分正常与合理的，这就是其有或许走向杰出、完成变革方针的重要动机和精力支撑。有了这一心思根底，任何困难与问题都会被化解，高远的教育抱负就能得到完成。在2000年前后，陕西铜川一所粗陋的乡村小学，校长经过辅导当地的贫穷学生及其农人家长栽培中药材，为学生自主阅览赢得了最少的经济条件，在全国乡村地区首先靠自己的尽力推进了教育教育变革，也使学生的学习日子能与着手才能的进步、家庭职责的承当，以及当地经济社会的开展严密相关，较好地践行了课程变革抱负，其经历被广泛传播和仿效。
在现代社会中，关于统管一校的校长而言，各种引诱也许多。权力、声誉、金钱、待遇、资源、威望、社会地位、言论光环等，对其既有极端巨大的促进效果，也有强力的异化和腐蚀效果。所以，作为一名真实优异的校长，既要能对校园的久远开展深化考虑，有定力地据守教育抱负，正确地掌握校园行进的方向与合理进程，不满足于做表面文章和言论炒作；也要能顶得住各种搅扰或引诱，不断与时俱进地提高自己的归纳素质和品格质量。虽然咱们供认，校长也是正常的人，也需求有正常人的情感和日子，但作为中小学教育的管理者、领导者，有必要掌握好教育职责与个人功利之间的联系，使自己的技术理性和价值理性能有机地结合，使自己和校园都能良性地、可继续地开展。
一位真实对校园、对教育、对自己负职责的校长，既就是民办校园的校长，绝不应该在潜意识中将校园视为自己的产业或权力规模，使校园的开展仅与自己的个人特色相适应，一旦自己脱离校园，校园将会有较大的动乱与滑坡。真实优异的校长最应该着眼于校园良性准则和文明的建造，可以合理地承继上一任校长和校园已有传统中的优异部分，也能为后继的管理者供给更好的校园标准和新传统，将自己的个别价值融入校园的不断开展和良性沉淀的常态之中，成为校园精力和文明传统的代言人或重要标志。