音乐教育是一种赋有激烈艺术感染力的审美教育，经过倾听让人感触音乐之美，经过歌唱来展示音乐之美，相同凭借于扮演来展开音乐之美。音乐的展示办法出现多样性，但在一些高校音乐教育中，存在为获取重视度创造许多“口水”音乐、音乐学习进程重音乐技巧轻文明常识等现象，因而音乐人才的培育急需“抱负教育”的润泽。我国公民大学艺术学院在音乐教育中有用地进行“抱负教育”，经过一系列教育立异行动，逐渐构成了在音乐学科中展开“抱负教育”的有用阅历。
我国公民大学艺术学院把品尝音乐著作中对中华民族巨大精力的酷爱和称颂作为要点，将结合对著作的了解进行再创造作为教育的要点，既重视根本乐理常识的解说，又重视著作创造背面精力的解读，引领学生探求音乐著作背面的故事，从更深层次去了解把握音乐著作。在学唱《我国人》曲目时，带领学生学习歌曲创造的布景和初次在春晚扮演的场景，安排学生重复倾听、重复歌唱领会歌曲的深邃内在，将歌曲运用于抗日爱国影视著作中，经过视觉体会和听觉感触，增强学生的歌曲体会感，在随后的教育中，教师将歌曲进行分层分段教育和演绎，广阔学生在学习歌曲的一起，接受了一次深化的爱国主义教育。为处理因单一重复简单让学生失掉学习爱好的问题，我国公民大学艺术学院教师经过多种歌唱办法，让学生在歌唱中品尝音乐。歌曲学习进程，由学习歌曲简介到学唱歌曲的根底流程改变成让学生自己感触、体会音乐的活动，引导学生了解歌曲的内在，尊重“以人为本、以音乐为本”的教育思想。我国公民大学艺术学院将“抱负教育”寓于音乐教育进程，一直坚持“以音乐为本、用音乐育人”，引导学生从音乐的丰厚语汇中了解把握其中所包含的民族精力和使命，凭借教师进行主题的归纳和进步，再经过与学生的情感沟通，终究让学生以音乐的办法唱出自己对音乐的了解，使“抱负教育”逐渐渗透到讲堂教育中，让“抱负教育”做到“随风潜入夜，润物细无声”。
“音乐教育终究要靠著作说话，要靠现场扮演进行查验”，“音乐节是深受欢迎的音乐盛典”，在我国公民大学艺术学院宣扬栏常常会看到各类音乐活动的宣扬海报，既有歌唱竞赛、创造大赛、主题艺术节等，也有各类闻名创造人和歌手前来举行见面会，丰厚多样的音乐活动，为“抱负教育”方针的完结供给了杰出的环境。我国公民大学艺术学院走出音乐活动传统办法捆绑，采纳专题学习的办法，针对闻名音乐人开设专场，对其不一起期的著作进行发掘，举行名人专题歌唱竞赛，选手选取该名人代表作，进行演唱前将个人对所选唱歌曲的年代布景和了解进行共享，加深歌唱人和观众对著作的知道。在举行“公民音乐家”冼星海专题学习时，首要安排对其《黄河大合唱》等代表性音乐著作分组进行演唱竞赛，让学生构成必定感官形象，随后安排对其创造著作前史布景和含义进行解读，特别是创造进程，启发了学生的创造构思。经过汇总冼星海宣布过的20余篇音乐论文，学习他对怎么展开我国新音乐、我国新音乐的大众化和民族办法等问题所宣布的许多精辟见地，站在音乐家的视点去审视新音乐。我国公民大学艺术学院活跃推进学生展开专业立异实践，不断进步学生的专业运用才能，安排音乐扮演专业学生展开相关的专业社会实践，学生在专业竞赛中取得佳绩展示了本校音乐专业的教育水平以及学生本身的专业才能。专题教育活动的展开，让学生对音乐著作和常识的学习愈加有针对性、可操作性，专题教育内容会集、主题杰出，学生在把握音乐著作、学习乐理常识的一起，深化接受了一次革命前史教育，充沛感触到了著作背面的抱负信念故事，音乐著作被赋予了新的解读和诠释，为音乐教育注入了生机。
音乐“抱负教育”施行的关键是教师抱负的树立，当教师有了抱负，就会在备课中做到每堂课都有“抱负教育”的侧要点；当学生在学习进程中感触到教师的抱负，就会激起他们自己树立抱负并为之斗争；当师生有了一起的抱负之后，就会彼此产生共鸣，彼此尊重、彼此了解、一起寻求。在施行“抱负教育”的进程中，师生在调和的教育进程中都得到了一起生长。我国公民大学艺术学院寓“抱负教育”于各种讲堂之中，将“抱负教育”同音乐教育中的歌唱教育、演奏教育、赏识教育、归纳教育等结合，充沛剖析这些课型的特征，从中找到展开“抱负教育”的重要元素，在以审美教育为中心的一起，寓“抱负教育”于各种课程之中。无论是歌唱、赏识仍是演奏，均活跃引导学生感悟、表现音乐中丰厚的情感内在，而这些情感内在是树立在对著作深化了解的根底之上的，“抱负教育”的施行进程不断拓宽着其内在和办法，不断激起音乐教育新生机。我国公民大学艺术学院将“抱负教育”寓于讲堂环节之中，建立专门课题研讨小组，拟定年度教育计划和教育讲义，精心设计讲堂教育的每一个环节，在教育中不断激起学生学习爱好，让学生成为讲堂教育的活跃参加者。我国公民大学艺术学院把“抱负教育”作为教师训练学习的要点，鼓舞音乐教师进行音乐常识的进修学习，处理部分教师音乐常识结构比较单一、教育针对性不强等问题，逐渐构成正确的音达观，学院及时调整教师年度考评要点，把展开“抱负教育”状况作为点评教师教育成果的重要内容，调集教师自动学习的活跃性。
现有高校音乐教材偏重于理论常识的教授，根底常识较多，同当今音乐展开局势存在信息差，教材实用性被“打了扣头”，教材的改造是推进“抱负教育”的重要一步。我国公民大学艺术学院在完结根底教育使命的一起，安排专人对音乐教材进行“晋级”，在进行教育计划拟守时，将新的音乐学习技巧和常识加入到教育工作中，在详细教育实践进程中，重视从教育计划和学生本身特征动身，结合当下音乐展开趋势，选取部分有年代代表性的著作进行学习研磨，杰出学生创造才能和音乐鉴赏才能的进步。现在，高等院校的艺术类考试对文明课的成果要求相对较低，学生升学后又忙着学专业，故对文明课比较放松。这种局势若不改动，就很难习惯今日着重全面本质教育的要求。音乐学科与其他学科之间的联络具有很大优势，它会开阔学生的视界，进步学生的个人修养及归纳本质。这为施行教育变革、推进“抱负教育”供给了机会。我国公民大学艺术学院活跃探求在完结音乐专业教育的一起，把学生文明本质作为一项要点工作来抓，对国内外不同前史时期的音乐家相关常识进行深化发掘，协助学生在把握前史常识的一起，全面了解音乐家所在年代具有的特别前史性。如安排对贝多芬交响曲创造进程进行学习，了解其在听障的状况下，凭借敏锐的调查力和对大自然的酷爱，用8年时刻完结第五交响曲的创造，学生在学习了解贝多芬创造阅历后，在倾听其音乐著作时更能感触到他创造时的心境和状况，更好更全面地把握创造的意境，相同也激起了学生更多的创造构思，为学生后续创造才能的进步打下根底。
教育点评是对教师教育工作和学生学习质量作出客观的衡量和价值判别的进程。教育点评是教育进程中必不可少的一个环节，对学生科学客观的点评可以供给教育的反应信息，以便及时调整和改善教育，确保教育方针的完结。我国公民大学艺术学院将“抱负教育”归入教育点评体系，将其展开状况作为考评教育质量的重要根据，全面了解学生在学习中的困难与需求，有针对性地处理问题，发现和展开学生多方面的潜能。在音乐教育论的教育进程中，传统的对学生的点评有的是经过学生的理论闭卷考试，或者是学生论文的编撰或考察的办法而存在，这些办法不利于全面查看学生的学习效果，存在伤害学生学习活跃性的状况，与现代的教育点评重视教育进程、量化剖析等不相契合。在音乐教育论教育进程中，我国公民大学艺术学院首要改动点评内容，变片面为归纳，构建多元化点评体系，在点评内容上包括思想本质、心理本质、文明本质、专业本质等内容。在教育实践进程中，经过调查、说话、评论、操练、试讲等办法来点评学生对音乐教育事业的酷爱、文明归纳本质以及专业水平。在点评办法与办法上除了完结性点评外，愈加重视学生的构成性点评，将定性述评与定量测评相结合，并交叉自评、互评与他评的办法。特别是变革传统的音乐教育法理论闭卷考试，变革考试，使之更契合先进的教育理念。考试作为教育点评的一种特定办法，它应是服务于教育意图的，自然是表现教育思想的。我国公民大学艺术学院将考试内容分红四部分，进行定时点评、随机点评，最终对学生作出客观、公平、有利于学生展开的点评成果。考试内容由曩昔挑选、填空、问答等内容转换成要求学生充沛结合当下时势展开趋势编撰音乐教育论文，意图在于全面了解学生对音乐教育规则以及音乐教育理论常识把握的程度；在教育进程中要求学生进行能集“编”“导”“演”“教”于一身的“说课”，为其参加音乐教育实习和从事音乐教育工作起到了桥梁效果。
音乐文明的传承以及教育之间的联络，可以从以下几个方面进一步解说：榜首，讲堂教育是学生价值观构成的首要途径，将丰厚的中华优异传统文明与民族音乐文明浓缩为教材，教师运用丰厚的教育办法，进步学生关于中华优异传统文明和民族音乐文明的了解，进一步进步其音乐本质，一起也培育其传承与发扬音乐文明的爱好 。第二，中华优异传统文明与民族音乐文明丰厚了讲堂教育内容，一起也为讲堂音乐教育供给了强有力的理论支撑。各个民族的音乐文明一起展开、百家争鸣，其多元化的音乐风格可以丰厚学生的音乐世界，满意不同学生的审美需求，供给了具有丰厚日子布景及人文特征的音乐教育资源，有助于进一步进步讲堂的教育质量 。第三，音乐教育融入了新年代学生的了解，为中华优异传统文明和民族音乐文明增添了新年代的元素，在传承的一起也进一步促进其立异和展开，使其在保有原有前史文明底蕴和人文特征的一起，愈加契合新年代的审美要求。一起强化对传统民族音乐文明的传承与立异，探究少量民族音乐文明可继续的工业化展开途径。
我国公民大学艺术学院着力防止重音乐技巧轻文明常识的问题，增加了文明常识课程在教育中的学分占比，将英语、大学语文、大学心理学、哲学、艺术概论等课程作为学生要点学习科目，严厉考试纪律，倒逼学生加强相关文明常识学习。经过安排展开课外实践学习活动等办法，激起学生的学习爱好，针对部分学生对音乐技能学习有直接效果的课程感爱好，对如史论、音乐美学、和声、配器等根底理论课程不感爱好的状况，一方面运用情境教育法发散学生思想，教师在教育进程中经过言语的描绘与对学生的引导，协助学生营建一个特定的情境和场景，激起学生的幻想力。音乐作为一种声响与幻想彼此联络影响的艺术类别，更需求学生开辟思想，讲堂上运用的办法也许多，可以分组自行设计编列音乐剧，经过角色扮演了解不同人物的性情，学会运用音乐的改变表达人物的心境与心境，加深对音乐的考虑。另一方面，重视运用翻转教育法建立学生主体位置，教师作为音乐讲堂教育主体的优势在于可以及时掌控讲堂，严厉依照教育进度进行教育工作，可是其坏处也比较显着，那就是因为学生的音乐本质与潜力不同，关于相同的教育内容领会程度也不同，一致教育简单让一些学习费劲的学生掉队，然后逐渐失掉学习爱好。我国公民大学艺术学院活跃推行翻转教育法，让学生作为音乐教育的主体，根据学生反应进行教育进度调整和办法变革，充沛发挥音乐教育的价值。
我国公民大学艺术学院秉承我国公民大学“一直猛进在年代前列”的优良传统，将党史学习教育展开与音乐“抱负教育”相结合，大力宏扬巨大建党精力，掀起学习红歌、演唱红歌的热潮。学院党支部将音乐教育与“三会一课”、主题党日等系列活动相结合，安排学院学生赴西马坊村展开“赤色‘1+1+1’支部共建活动暨我国公民大学艺术学院社会实践基地挂牌典礼”、观赏革命烈士展馆、参加“七一”庆祝建党百年系列演唱活动等，与村党支部展开党建共建，深化村居同农户进行访谈，调研村居现有资源，激活赤色军旅文明，以文明构思工业带动村里的文明建造，为特征村庄建造供给计划，引导学生在参加党史学习教育中取得更多的创造构思，创造出更多更接地气、精准反映前史和实际的音乐著作，不断拓宽音乐创造的常识源泉。我国公民大学艺术学院重视引导学生在展开党史学习教育进程中，聚集“立德树人，协同育人”的中心使命，经过体系学习“四史”，了解不一起期音乐著作的不一起代布景，比照学习国内音乐展开史，经过学习研读变革开放前后两个阶段的展开状况，了解国内音乐展开的前史布景，了解音乐著作所表现的年代性，特别是歌词中所包含的不一起代痕迹。展开以“以斗争赓续赤色精力，以传承奏响芳华之歌”为主题的联合举行党日活动，领会内在本质，激起斗争精力。我国公民大学艺术学院重视调集和激起学生的爱国主义热心，安排观看爱国主义电影，展开系列爱国主义教育，将一腔爱国热心与音乐“抱负教育”深度交融，创造出更多契合年代展开正能量的音乐著作，鼓励师生据守初心，结壮猛进，着力培育新年代在艺术范畴担负引领效果，既具有深沉人文社会科学常识布景和民族艺术功底，又具有广大世界视界，一起具有杰出社会品德与责任感，艺术创造与理论研讨兼备的复合型高本质人才。
重塑音乐“抱负教育”是一个久久为功的进程，必定面对许多不利因素的限制和影响，我国公民大学艺术学院勇于立异，致力于培育年代新人，培育更多习惯年代展开的复合型音乐人才。