抱负的教育是什么样的？在从教生计中，每位教育工作者或许都曾重复追问过这个问题。有些人一直迷失；有些人在寻寻觅觅中找准了方向；而有些人十分走运，他们不只有明晰的方向和方针，更知道达到的途径。由于参与“抱负教育文明”课题组，北京市朝阳区劲松榜首幼儿园和教师团队成为最走运的那批人。
2019年9月幼儿园正式参与课题组，成为课题组内仅有一所幼儿园。正是在课题组专家不断扰启中，幼儿园积跬步行千里，逐渐向抱负教育跨进。
2019年6月因获邀参与“抱负教育文明”课题组的一次活动，咱们对抱负教育文明“一见倾心”。我园以“让每一朵太阳花在这儿美好开放”为办园理念，以礼、美、慧、健为育人方针，并将“礼”放在育人方针的首位，以社会性发展为主线建构了园本课程——人物性主题游戏课程，期望幼儿在去自我中心化的主题人物游戏中取得全面发展。
抱负教育文明将培育“最佳公民”作为育人方针，并将独立、寻求、养控、审美作为最佳公民的中心素质——这显示了抱负教育文明的价值观，教育不是输出常识、培育常识的容器，而是培育寻求“生命最优”和“美好日子”的生命个别。抱负教育文明“最佳公民”的育人方针与幼儿园的“太阳花”文明高度符合，并丰厚、扩展了园所对育人方针的了解和诠释。育人方向的一致性让咱们对抱负教育文明发生高度的认同，并成为我园参与“抱负教育文明”的催化剂。
2019年10月，幼儿园开端了抱负教育文明的实践探究。在专家组的引领下，幼儿园确认以科学范畴为打破点展开抱负教育文明教育实践的初探究。在此期间，幼儿园的青年教师安排了多个数学游戏活动作为“靶子课”，每次均选用事例研讨的方法进行，经过教师的自我反思、专家的观念引领，完成个别反思、团体确诊、行为跟进的意图。幼儿园的活动得到了课题组专家的高度认可，更重要的是在运用一看二听三考虑的协作对话式展开课程点评的进程中，拓宽乃至重构了园所展开课程点评的维度。
一看师生+时空的规划、二听主题和次主题的安排、三考虑协作的真挚度。协作对话式课程点评对我园教师来说是极具颠覆性的。以往点评者常会从方针规划的适合性、教育活动规划的层次性、教师的教育机敏、幼儿活动中的状况等几个方面点评一个活动是否有用，是否是好的活动。但协作对话式愈加着重教育进程中教师与幼儿的言语、情感互动；愈加着重时空设置是否适合教育内容，是否可以起到扰启的效果；愈加着重主题与次主题之间的联接、逻辑联系；更着重教师是否重视幼儿的原有经历，并以此为根底与幼儿展开真挚的协作与对话。协作对话式的课程点评打开了教师规划课程、展开课程点评的新视野，拉开了幼儿园教育实践向抱负教育文明跟进的前奏。
随后，幼儿园充分利用时空展开了四季主题课程的测验。如展开《温暖过冬天》主题活动，鼓舞幼儿探究冬天动物和植物的改变，以及冬天与自己日子的联系；如展开《过新年啦》主题活动，约请家长参与课程，经过家长叙述与幼儿一同体会各地过新年的风俗等方法，引导幼儿感触我国传统文明的魅力。
2020年因疫情影响，幼儿园在延期开园期间采纳线上读书会的方法，展开了经典著作《教育文明构建的人道根底》的教师团体阅览同享活动。
团体阅览活动展开了两轮，榜首轮阅览以一位教师领读其他教师宣布阅览感触的方法进行，经过教师之间协作完成阅览经历的同享；第二轮阅览活动除了逐个精读书中论述抱负教育文明要素的内容外，幼儿园课题小组根据问题调研，将要素与幼儿在园一日日子安排衔接，要点研讨在日子活动、区域活动、团体教育活动中，怎么遵循和表现抱负教育文明的理念。在这个进程中，不只有阅览经历的同享，更有剧烈的观念磕碰，教师互相扰启、质疑对方，也在不断内省、实践。
两轮读书活动关于教师来说是一次图示重构的进程。在学前教育系统中，在承受教育和实际工作进程中，教师现已构成了一些固有的图示。这既是教师了解、承受抱负教育文明理念的经历根底，也或许是教师较难打破的藩篱。与教育实践对接的阅览、研讨活动扰启了教师，成为教师根据原有图示进行同化、适应构成新的图示的关键，协助教师达到了对抱负教育文明更为深入的知道。