中小学教师进行教育教育科研有助于进步教师的专业才能和教育水平，促进教师之间的沟通与协作，推进教育改革与立异，进步校园的学术名誉和全体教育质量。但是，许多教师投入许多时刻和精力进行教育教育研讨，终究的作用却往往无法有效地使用到实践教育中，造成了教育资源的糟蹋。中小学教育教育科研作用转化率低的问题亟待处理。
（一）教师缺少使用认识。许多中小学教师缺少将教育教育科研作用转化为实践使用的认识，以中小学常见的科研作用——课题为例，许多教师在完结课题申报、研讨和结题后，就将课题研讨作用置之不理，忽视了将研讨作用使用到实践教育中。这种缺少使用认识的现状使得许多研讨作用没办法真实转化为实践教育效益。
（二）科研项目申报方向与实践教育脱节。在中小学科研项目申报进程中，部分教师过火寻求科研项目的“巨大上”和别具一格，从而到达在评定阶段锋芒毕露的方针。许多教师所申报的项目“大而空”，研讨方向大多会集在理论研讨和基础研讨方面，没有对教育教育进程中发生的实践问题进行研讨，更不用说探讨问题的处理方案。因而，这些项目在申报阶段就注定了无法使用到实践教育中。
（三）资金扶持和方针引导不到位。长期以来，各级科研部门主要将项目资金用于对科研作用申报、研讨进程及结项的扶持上。对项目的使用与推行的要求仅停留在纸面，且缺少对科研项目使用及推行的真实性、有效性做评价。别的，在中小学科研作用的转化使用方面，缺少相关的方针进行辅导和引导，导致教育教育科研作用难以使用到实践教育中。
（一）强化科研作用使用认识。增强中小学教师的使用认识是促进科研作用转化的重要办法。教师个人应该下降科研工作的名利心，强化科研作用的使用认识，以进步个人专业才能和教育水平为方针展开科研工作。校园应加强对教师使用研讨作用的训练，鼓舞他们将研讨作用使用到实践教育中。经过树立相应的奖赏机制，对在使用研讨作用方面体现杰出的教师给予必定的奖赏，以鼓舞更多的教师参加到作用转化的实践中来。一起，树立一整套监督与评价机制，该机制应包含对作用使用方案的监督、对教师研讨作用使用成效的评价，以及对学生学习作用的监测等方面内容。
（二）倡议中小学科研项目研讨的使用导向。各级科研管理部门应在科研项目申报环节就倡议项目研讨的使用导向，鼓舞中小学教师从身边的实践问题动身，寻觅科研项目的研讨方向，重视处理实践问题和进步教育实践作用，有效地处理中小学教育实践中遇到的具体问题。在申报评定环节，科研管理部门应揭露科研项目评定细则，加大对研讨项目的使用价值、使用转化的可行性的打分权重，使用评定效果引导广阔中小学教师重视研讨项目的使用转化价值。
（三）加强科研作用使用转化方针引导。科研项目主管部门应有认识地对教育科研作用转化进行方针组织、方针规划，重视用方针标准作用转化，用方针引导作用转化，管好作用转化。中小校园应建造现代校园教育科研管理准则，在重视构成标准化的教育科学规划准则、评定准则、开题准则、中期陈述准则、鉴定结题准则的一起，侧重加强作用奖赏和推行准则，以促进教育科研系统机制的完整性，构成常识立异系统与使用研讨系统、作用推行系统相结合的科研系统。