2021年11月8日-18日，兰州市优秀校长深度研修班采用线上同步研修+云跟岗+云分享的方式实施，通过为时11天的线上深度研修，学员们结合学校工作实际，思考多、感悟深，开阔了思维、更新了理念、提升了校长领导力！
2021年是“十四五”规划开局之年，也是开启全面建设社会主义现代化国家新征程的关键之年。市教育局组织校长深度研修项目培训，着眼长远，聚焦教育高水平质量的发展，回答时代命题，正当其时。通过十一天的学习，我对校长的责任，对党和国家的教育政策有了更深刻的理解，对新时代教育改革发展有了更清晰的认知。
以教育政策的指引，推进学校高水平质量的发展。加强思想政治理论学习，以习新时代中国特色社会主义思想为指导，系统学习国家近几年的教育政策法规、制度和文献，落实立德树人根本任务，坚持高质量发展理念。不断的提高政策领悟力和执行力，健全学校现代治理体系，把政策制度优势转化为治理效能，实现学校教育高水平质量的发展。
以体系化整体性构建为关键，推进学校高质量发展。坚持系统思维，整体设计、系统谋划、统筹协调、多措并举，设计学校发展规划，形成科学、完备的育人体系。以师能提升为抓手、以课程建设为阵地、以健全现代治理为保障、以强化评价为牵引、以国家课程校本化、校本课程地域化、个性化，推进学校“博·约”5C课程教学体系迭代升级，强化中华优良历史传统文化教育、革命传统教育和劳动教育，加强学校顶层设计、融通推进。将学校建成文化理念先进、现代治理科学、课程教学体系完备、教师队伍卓越、学生成长健康、品牌质量过硬的高质量、现代化九年一贯制学校。
以五育融通与协作为途径，推进学校高水平质量的发展。深入研究“五育“内涵及其相互关联，逐渐完备和改进学校育人机制，将学校发展规划项目化实施，定目标方案、定内容、定时间、定标准、定评价。在纵向上，根据教育目标尤其是核心素养确定五育的内容范围，使五育有明确的重点。从教育目标、教育内容、课程设置、教育方法等方面系统构建推进策略，明确学生要发展“文化理解与传承、审辩思维、创新、沟通、合作”素养。在横向上加强“五育”的融通与协作，从“学科”到“学科+”再到“跨学科”，以360度圆梦评价体系为牵引，在教育目标统领下形成学科育全人，全学科育人的合力，推动教育目标的达成。当前课程改革从过去的注重培育学生的“双基”、“三维目标”，发展到培育学生核心素养，育人的内涵与外延都要与社会进步、科学技术创新、环境变化等相关联。发挥九年一贯制学校的优势，整体设计小学、初中教育阶段的学生培养,持续构建连贯的学生发展核心素养的课程教学体系。小学阶段注重学生良好习惯的养成,初中阶段重在培育学生学习能力和思维品质提升。系统设计小初衔接,促进学生从生理上、心理上向高年级顺利、平稳过渡。统筹安排九年一贯制的教学资源优势和教师优势,以科学的质量观,深化改革,促进学生德智体美劳全面发展,为学生的最优发展创设广阔平台。
通过此次线上学习，引发我对新时代学校持续优化、学生全面发展的深入思考，在对学校高水平发展的不断聚焦中，将结合校情积极探索。
一是把握高水平发展之“内涵”，五育并举促进学生全面发展。学校的高水平发展必然是以立德树人为根本任务，指向学生德智体美劳的全面发展和综合素养的全面提升。我校在培育“全人”上下了功夫。但通过培训，感受到在劳动教育的思考和实施上还要再着重力。将努力把劳动教育目标树起来，把劳动教育必修课开出来，把学生课外劳动实践时间定下来，把劳动实践活动搞起来，把考核评价体系建起来。
二是把握高水平发展之“根本”，扎实推进课堂教学提质增效。学校教育高水平发展，追其根本在每一堂课的高质量教学。我们将持续通过常态课堂的听评研讨，学科专题的深入对话，推进“生本、对话、求真、累加”课堂文化的落地，以课前参与、课中研讨、课后延申的“三段式”模式，着眼学生的全面发展，关注思维品质的培养，用课堂质量影响孩子的生命质量。
三是把握高水平发展之“动力”，构建作业校本化设计力破“减负”。在“双减”视域下，如何切实减轻学生作业负担？需要回归原点正确认识作业的功能，同时着眼未来，凸显育人目标实现个性化发展。我们将进一步强化观念，把作业设计与高质量的课堂教学有效衔接。通过学校顶层设计，以指向综合素养发展的评价导向作为作业管理的出发点。通过学科教研，结合学科课程进行作业类型的探索，实现作业的多样性实施。通过各科协同，以综合实践、项目化学习等活动形成综合类、项目类作业，达成作业的实践性实施。通过教研组、备课组自主开发设计，以符合学段学情的分层作业形成作业的选择性实施。
四是把握高质量发展之“抓手”，升级课程教学体系撬动育人方式变革。课程像学校育人体系建设的一个杠杆，整体撬动起学校育人模式和学生评价的变革。我们将扎实推进学校爱慧课程教学体系，使“全人教育”目标全面落地。也要逐步充分评估课程，以服务学生全面发展、综合素养为目标，利用学校硬件资源，挖掘教师专业潜能，积极创设条件，对学生课程持续升级做出规划。
五是把握高水平发展之“导向”，依托智慧平台实现个性化教育。教育的高水平质量的发展，成就的是每一个学生的高水平质量的发展。未来教育指向的是大规模的个性化教育。我们要让技术为教育装上变革的引擎，将努力依托信息技术平台，探索云技术下的课前、课中、课后时空全覆盖的互联网+学习，云资源下的教、学、管、评、测全流程的覆盖的互联网+管理，线上线下全维度衔接融合的互联网+教育，朝着面向未来的个性化、精准化教育迈进。
初冬时节我们与兰州市校长深度研修项目邂逅，在“五育并举·规划发展——新时代校长战略思维与创新领导力提升”的主题引领下，在学思悟的过程中不断寻找学校接下来发展的生长点与制高点。我想：研修激发了大家很多行动的构想这恰似“目”，而决定管理举措背后的思维方法乃为“纲”，纲举目张、执本末从应该是我们努力的方向，所以校长首先要把握好三种思维：
一是系统思维。在开展各项工作的过程中校长要善于运用系统论观点来审视学校发展，把握好文化、课程、课堂、质量、学生、教师、评价等办学要素间的关系，科学构建其间的结构系统，整体谋划、有序推进，尽最大可能避免工作中碎片化现象的出现。兰炼二小接下来将在五年发展规划的引领下，以“生+课程教学体系”建设为核心抓手，深入开展系统性实践，做好建模、实施与评估。
二是人本思维。学校治理强调多元主体的合意民主、合谋共治与协商对话。校长要让学生、教师、家长、社区、教科研部门、高校等主体参与到学校治理过程中，一方面打造专业引领的支持系统，同时也是广泛征集相关群体发展意愿实现民主管理的有效途径。校长更要做到“心中有爱、目中有人”关爱每天直接面对教育对象的教师群体，尊重他们的情感、体验与真实需求，为教师职业价值与生命价值相统一的全人发展做好服务与保障。
三是研究性思维。我与团队在学校规划制定的一轮实践之后，总结并梳理出规划需把握好系统思考、双向驱动、多元参与、可操作性、可评估性五个原则，处理好“软约束”与“硬指标”，“战略统筹”与“战术协同”的关系。研修后结合所学将规划文本的“理念、目标、实施、评价、保障”五大系统来进行了动态的再明确。学校各项工作在推进的过程中，校长就是要善于引导教师具备研究的意识与思维，如：紧扣“双减”背景下怎么样提高作业质量、课后服务的品质、课堂教学质量开展系列研究，并进行适时地归纳、提炼与总结，形成实践理论的创生，让研究成为工作的常态以助力于教师的专业成长与学校的高质量发展。
纸短意长，吾心清皎，抱朴向美，行将必至！我与团队将带着新思考、新动能整装待发……
新时代背景下，作为校长，需要仔细考虑在新的五年规划中如何回应时代的要求，如何对学校未来发展做出精确价值定位，引领学校在未来不断前行，奠基可持续发展。
新时期、新教育、新发展，如此之“新”，作为一个起步刚三年的新学校，该怎么样发展？11天的学习中，有一个新词“DNA”跃然眼前。“DNA”三个字母对应三个英文单词，中文分别为：D——Develop（拓展），N——Nucleus（核心），A——Advance（优先），这是新时期学校发展趋势和办学定位的三个关键词。
D——Develop（拓展）：确立并拓展学校的办学思想。三年新校，阳光文化，多彩主题。2018年学校确立了实施“阳光教育”的办学思想，让阳光洒满校园，使学生在这里幸福健康地成长。2019年学校探索构建“多彩阳光”德育课程、美育课程、劳动课程，致力于培养“雅行、自信、健康、快乐”的阳光学子。2021年学校计划在办学思路上拓展“实施阳光教育，开启多彩人生”的育人理念，倡导教育“尊重每一个生命，赏识每一个孩子，呵护每一颗心灵，成就每一个学生”，让学生在平等、博爱的环境中，健康快乐地成长，最终成长为德、智、体、美、劳全面发展的阳光少年。
N——Nucleus（核心）：寻找属于自身个人的教育节奏是核心。教育节奏体现在不同的年级有不同的要求：一年级，建立良好的习惯和求知的兴趣；二年级，养成与人为善的品质和学习的热情；三年级，养成尊重他人的品质和主动学习的习惯；四年级，养成自信乐观的心态和善于思考、处理问题的能力；五年级，养成善于合作和科学学习的能力；六年级，培养创新思维，在全面发展的基础上鼓励个性成长。学校充分尊重学生个体，尊重学生差异，从课堂到“双减”，从课程到文化，从管理到治理，从计划到规划，找到属于“阳光教育”的节奏。
A——Advance（优先）：优先构建智慧校园。人才决定未来，教育成就梦想。在互联网+、大数据、云品台背景下，教育方法的理念、教育学生的方式、学习方式正在发生着深刻的变革。学校未来的发展，会从学校管理、校园文化、课程建设、教学教研、教师培养、教育评价、家校共建等方面通过信息化手段，实现对校园内资源的有效集成、整合和优化，实现资源的有效配置和充分的利用，以此来实现真正意义上的“智慧”校园。
思考是行为的种子。我们将在行走中思考，在思考中规划，在规划后实践，在实践中反思，在反思后提升，实现学校的优质创新发展。
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